La scuola individua gli studenti con Bisogni Educativi Speciali in tre modi, attraverso:certificazione, diagnosi o da considerazioni didattiche.
โVi sono comprese tre grandi sotto-categorie: quella della disabilitร ; quella dei disturbi evolutivi specifici e quella dello svantaggio socio-economico, linguistico, culturaleโ (punto 1, Dir. M. 27/12/2012)
Gli alunni con BES sono una di queste tre categorie:
- a) Alunni con certificazione di disabilitร , questa fa riferimento alla leg. 104/92 (art3) ed elaboriamo un PEI.
. - b) Alunni con diagnosi di disturbi evolutivi:
– Se hanno diagnosi di DSA, facciamo riferimento alla Leg 170/10 e DM 5669 12/7/2012 ed elaboriamo un PDP.
– Se hanno diagnosi di ADHD, Disturbi del Linguaggio, Disturbi della coordinazione motoria o non-verbali allora la scuola รจ in grado di decidere in maniera autonoma, โseโ utilizzare, o meno, lo strumento del PDP, in caso non lo utilizzi ne scrive le motivazioni, infatti: โla scuola puรฒ intervenire nella personalizzazione in tanti modi diversi, informali o strutturati, secondo i bisogni e la convenienza. (โฆ) il Consiglio di Classe รจ autonomo nel decidere se formulare o non formulare un Piano Didattico Personalizzato con eventuali strumenti compensativi e/o misure dispensative, avendo cura di verbalizzare le motivazioni della decisioneโ (Piano Didattico Personalizzato, pag. 2 Nota Ministeriale MIUR del 22/11/2013, nยฐ2363)
- c) Alunni con svantaggio socioeconomico, linguistico e culturale: โTali tipologie di BES dovranno essere individuate sulla base di elementi oggettivi (come ad es. una segnalazione degli operatori dei servizi sociali), ovvero di ben fondate considerazioni psicopedagogiche e didatticheโ
(Area dello svantaggio socioeconomico, linguistico e culturale, CM MIUR nยฐ 8-561 del 6/3/2013).
Il temine โben fondate considerazioni psicopedagogiche e didatticheโ presuppone che un alunno (in assenza di diagnosi o certificazioni mediche), il quale mostra delle difficoltร di apprendimento legate al fatto di provenire da un ambiente con svantaggio socio-economico, con deprivazioni culturali o linguistiche (come nel caso degli stranieri), puรฒ essere aiutato dalla scuola con lโadozione di percorsi individualizzati e personalizzati come strumenti compensativi e/o dispenativi (pag. 3 CM MIUR nยฐ 8-561 del 6/3/2013) ma โnonโ รจ obbligata a fare il PDP, dunque sceglie in autonomia se fare o meno un PDP, e questi interventi dovranno essere per il tempo necessario allโaiuto in questione.
Your article helped me a lot, is there any more related content? Thanks!
Your article helped me a lot, is there any more related content? Thanks!
I don’t think the title of your article matches the content lol. Just kidding, mainly because I had some doubts after reading the article.
viagra priligy Both lesions disappeared on withdrawal of amlodipine
Gli alunni con Fil che non hanno quindi una disabilitร ma si trovano in una fascia borderline ( QI75-80) e che hanno una certificazione, vanno inseriti tra i Bes ma in quale categoria? Grazie
Salve, dipende sempre dalla “diagnosi”, solo il QI non basta ad emettere una diagnosi.
Un QI di 75-80 puรฒ essere sia un DSA che un FIL, sarร il Clinico a deciderlo (solo un clinico inesperto fonda la propria diagnosi sul QI e non sul funzionamento generale del soggetto).
Fatta questa doverosa premessa, il soggetto ha una diagnosi clinica di FIL, dunque andrร nei BES senza certificazione.
Grazie Dottore!