Se sei un GENITORE ed hai un problema con il PDP a scuola, potresti essere in una delle seguenti condizioni:
A) Il PDP non sai che cosa sia;
B) Il PDP a scuola non lo hanno compilato, e rimandano da giorni settimane mesi..
C) Il PDP, una volta compilato รจ solo teorico, ovvero, scritto ma non applicato a scuola;
D) Il PDP รจ stato compialato, funziona e tutti lo rispettano.
Se la tua condizione รจ la A) (cos’รจ PDP?) il PDP (ovvero Piano Didattico Personalizzato), in breve, il PDP รจ un documento previsto dal MIUR secondo il DM 5669 del 12/7/2011 in cui ci si accorda sulla didattica personalizzata da attuare a scuola, ovvero da quali attivitร รจ necessario dispensative e quali strumenti compensativi il ragazzino puรฒ utilizzare sia durante la lezione che durante le prove di valutazione. Dunque questo post, รจ per te, leggilo bene, ed invialo a chi conosci.
Se la tua condizione รจ la B)(PDP non compilato) puoi consigliare questo post ai docenti della tua scuola ed aiutarli ad applicare ciรฒ che รจ previsto non solo per legge ma anche per il migliore apprendimento di tuo figlio.
Se la tua condizione รจ la C) (PDP solo sulla carta) allora il PDP va riformulato in maniera piรน chiara, ed in questo post vederemo come fare. Fai attenzione: evita PDP che NON siano del MIUR.
Se la tua condizione รจ la D)(tutto ok per ora..) allora al momento va tutto bene, ma leggi con attenzione questo post per evitare in futuro pericoli o problemi futuri.
Se sei un INSEGNANTE e devi compilare il PDP qui troverai 5 semplici passi per compilarlo efficacemente. Ricorda sempre perรฒ: evita PDP che NON siano del MIUR. Da insegnante sei la massima carica che rappresenta il MIUR in questa situazione, quindi con Dislessia e DSA, in alcuni casi anche con ADHD. Ti consigliamo di partire dalla bozza del PDP del tuo Ministero. Sotto trovi il PDP UFFICIALE del MIUR.
Se sei un ESPERTO in Dislessia, DSA, ADHD qui trovi il modo con cui compilare il PDP in collaborazione con la scuola.
Premessa per tutti: per iniziare a prendere affidabilitร con il PDP USA il PDP INDICATO dal MIUR, su cui applicare i seguenti passi.
Ed รจ proprio sul PDP del MIUR che si fondano questi nostri 5 passi.
Perchรจ consigliamo il PDP del MIUR?
– Perchรจ sia le scuole pubbliche che le scuole paritarie dipendono dal MIUR, il quale ha predisposto, a nostro avviso, un ottimo documento.
– Perchรจ NON รจ un PDP con caselline da spulciare in cui poi, nessuno ci capisce niente, cosรฌ eviteremo di fare un documento che poi nesssuno utilizza.
– Perchรจ ci si puรฒ e ci deve mettere in campo la massima competenza nella didattica indivdualizzata: รจ un PDP il quale si compila in meno di 1 ora.
La cosa piรน imporante? Ve la dico alla fine dei nostri 5 passi.
– I 5 PASSI PER PREPARARE IL PDP –
1. Dati generali
Qui รจ necessario inserire i dati anagrafici del ragazzino.
Spieghiamo alcune voci:
– Interventi pregressi: indicare se e da chi รจ stato seguito, se in attivitร scolastiche (progetti o altro, come previsto dall’Art3, comma 3 legge 170/10) o extrascolastiche.
– Scolarizzazione pregressa: indicare se vi sono indicazioni imporanti come eventuali bocciature, materie in cui รจ stata chiesta la riparazione a settembre, o altro di rilevanza.
– Rapporti scuola-famiglia: indicare se e quando la scuola ha avvisato la famiglia di difficoltร a scuola (vedi Art3, comma 2, legge 170/10); quando la famiglia ha protocollato la diagnosi; eventuali altre comunicazioni ufficiali.
2. Funzionamento delle abilitร di lettura, scrittura e calcolo
In “Elementi desunti dalla diagnosi” indichiamo i parametri tecnici richiesti.
Cosa fare se nella diagnosi questi parametri non sono inseriti?
Premesso che, una diagnosi per DSA per essere tale รจ necessario che la stessa diagnosi sia conforme alla Consesuns Conferenze sui DSA dell’istituto Superiore di Sanitร ISS-2011 e Conferenza Stato-Regioni sui DSA del 24/7/2012.
Sono proprio tutti questi documenti che indicano nel dettaglio che vanno inseriti sia questi parametri che le modalitร di aiuto e intervento, altrimenti non รจ una diagnosi in “regola” per DSA.
Dunque, torniamo da chi ha compilato la diagnosi e chiediamo di inserire quanto richiesto (magari portiamo con noi copia del PDP in bianco).
Non sarร una cosa difficile visto che noi Specialisti inseriamo ognuna di queste voci: dati tecnici e modalitร di aiuto a casa giorno per giorno, e a scuola materia per materia.
In “Elementi desunti dall’osservazione in classe” tocca al docente.
Consiglio di non mettere termini difficili e/o ricercati, mettete ciรฒ che osservate: da tecnico vi assicuro che l’osservazione del singolo docente รจ un tipo di informazione preziosissima.
Se osservate che il bambino legge lentamente, non mettete frasi come “Le sue abilitร di lettura appaiono inferiori rispetto allo sviluppo cronologico…….etc”: no.
Mettete semplicemente e chiaramente: “La sua lettura appare piรน lenta e scorretta rispetto ai suoi compagni di classe”. E’ di questo che abbiamo di bisogno, di un linguaggio semplice ma efficiente.
3. Didattica Personalizzata
In Strategie metodologiche e didattiche,
Valorizzare nella didattica linguaggi comunicativi altri dal codice scritto (linguaggio iconografico, parlato), utilizzando mediatori didattici quali immagini, disegni e riepiloghi a voce
Utilizzare schemi e mappe concettuali
Insegnare lโuso di dispositivi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi, immagini)
Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le discipline
Dividere gli obiettivi di un compito in โsotto obiettiviโ
Offrire anticipatamente schemi grafici relativi allโargomento di studio, per orientare lโalunno nella discriminazione delle informazioni essenziali
Privilegiare lโapprendimento dallโesperienza e la didattica laboratoriale
Promuovere processi metacognitivi per sollecitare nellโalunno lโautocontrollo e lโautovalutazione dei propri processi di apprendimento
Incentivare la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari
Promuovere lโapprendimento collaborativo
In Misure dispensative
Allโalunno con DSA รจ garantito lโessere dispensato da alcune prestazioni non essenziali ai fini dei concetti da apprendere. Esse possono essere, a seconda della disciplina e del caso:
la lettura ad alta voce
la scrittura sotto dettatura
prendere appunti
copiare dalla lavagna
il rispetto della tempistica per la consegna dei compiti scritti
la quantitร eccessiva dei compiti a casa
lโeffettuazione di piรน prove valutative in tempi ravvicinati
lo studio mnemonico di formule, tabelle, definizioni
sostituzione della scrittura con linguaggio verbale e/o iconografico
In Strumenti compensativi
Altresรฌ lโalunno con DSA puรฒ usufruire di strumenti compensativi che gli consentono di compensare le carenze funzionali determinate dal disturbo. Aiutandolo nella parte automatica della consegna, permettono allโalunno di concentrarsi sui compiti cognitivi oltre che avere importanti ripercussioni sulla velocitร e sulla correttezza. A seconda della disciplina e del caso, possono essere:
formulari, sintesi, schemi, mappe concettuali delle unitร di apprendimento
tabella delle misure e delle formule geometriche
computer con programma di videoscrittura, correttore ortografico; stampante e scanner
calcolatrice o computer con foglio di calcolo e stampante
registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali)
software didattici specifici
Computer con sintesi vocale
vocabolario multimediale
In Strategie e Strumenti utilizzati dallโalunno nello studio
strategie utilizzate (sottolinea, identifica paroleโchiave, costruisce schemi, tabelle o diagrammi)
modalitร di affrontare il testo scritto (computer, schemi, correttore ortografico)
modalitร di svolgimento del compito assegnato (รจ autonomo, necessita di azioni di supporto)
riscrittura di testi con modalitร grafica diversa
usa strategie per ricordare (uso immagini, colori, riquadrature)
Strumenti:
strumenti informatici (libro digitale, programmi per realizzare grafici)
fotocopie adattate
utilizzo del PC per scrivere
registrazioni
testi con immagini
software didattici
Valutazione
Per valutazione si intende TUTTA la valtazione, non solo a fine anno ma anche per le amatissime prove INVALSI.
Qui inseriamo quanto giร indicato in precedenza, solo che cambia il formato e l’applicazione, ovvero, durante le prove di valutazione itermedie ed esami finali.
Come vi accennavo in precedenza: qual’รจ dunque la cosa piรน imporante??
La cosa piรน importante รจ la Concretezza!
Non basta una diagnosi con una frase standard come “Disturbo Specifico dell’Apprendimento” per attivare un percorso reale e fattivo di aiuto. Al di la che questa non รจ neppure una diagnosi (ne parlavo proprio qui -diagnosi specialistica ed intervento specifico-)
Non basta neppure che un PDP sia compilato per essere applicato, perchรจ:
a) Il PDP del MIUR, lo troviamo piรน agevole;
b) deve essere scritto con la consapevolezza di che cosa sia un DSA o ADHD, etc (difatti, il primo problema, spesso, รจ informare di che cosa sia realmente un DSA, o ADHD, etc..)
c) deve basarsi su una diagnosi realmente specialistica;
Dunque, la cosa piรน importante รจ, il nostro ultimo punto:
5. APPLICHIAMO IL PDP IN CLASSE!
La segnalzione da parte della scuola, la diagnosi specialistica, l’applicazione di tutta la normativa Leg.170/10, DM 5669…(che non sto qui a ripetere e citare) hanno un senso solo se alla fine avviene la reale applicazione in classe del PDP!
Grazie a tutti per seguirci sempre con tanto affetto e dedizione, siamo noi i vostri piรน grandi Fan.
A cura del Dr. G. Lo Presti trovi 3 canali gratuiti in cui iscriverti per ricevere Materiali, Guide, e Aiuti per Dislessia e DSA: ๐ Canale WhatsApp vai QUI ๐ ๐ Canale Instagram Vai QUI ๐ โค๏ธ Canale Telegram Vai QUI ๐ค
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